音乐治疗学生成长为学生和领导者

21岁的凯西·苏刚感到疲惫不堪. 她和她的父母从马里兰州的家开了两个多小时的车来到宾夕法尼亚州，参加伊玛库拉塔的秋季开放参观日, 他们迟到了. 校园导游已经带着旅行团离开了，凯茜和她的父母走失了.

谢天谢地，他们遇到了一群修女. 米里亚姆·乔治·凯利修女, 他说, 财务援助助理, 提出带sucgang一家去餐厅吃早餐，并带他们参观了一下, 其中包括在布拉格的圣婴耶稣神龛停留. 乔治修女在1914年解释了这一点, 这所学院需要充足的水源, 所以酒店的修女们向布拉格的婴儿祈祷. 测量员很快发现了两口自流井, 今天, 路人敲响神社的钟，为自己祈祷.

乔治修女摇了摇铃，瞥了凯茜一眼. “看看我做了什么?”她问. “我按铃是为了让你成为这里的学生.”

“当时，我笑了，”凯茜回忆道. 但几个月后，她正式承诺参加Immaculata. That encounter with Sister George not only brought a smile to her face; it gave her a “sensation of peace, 告诉我这里才是我的归宿.”

尽管凯茜在印第安纳大学感觉很自在, 她的大一生活很艰难, 她回忆说, 因为她以前很害羞. 当一位学长邀请她参加一个校园事工静修会时，凯茜犹豫了. “但我在那里谁也不认识，”她说. “是的，这就是重点!”他回答说. “这是发生在我身上最好的事情, 因为我可以扩大我的朋友群,“凯茜反映了.

凯茜还学会了拓展其他领域. “上大学之前，我完全是一个音乐孩子. 我以为这是我唯一擅长的事情，所以我会坚持下去，”她说. 但她还是决定申请成为新生指导会的新领导, 她意识到自己有很强的领导才能, 太.

“它给了我信心和保证，让我可以拓展业务，做其他事情,”她的评论, 她补充说，她后来成为了一名住院医师助理, 一个学生招生大使和一个静修会的共同领导. 她说:“我发现自己比自己想象的更有能力。. “我能做的比我最初想的多得多.”

作为一个 音乐疗法 主要, Cathy也通过实习更加意识到自己的能力, 在儿童保育中心照顾年幼的孩子, 有些人有行为障碍. 凯茜说:“我来实习的时候很紧张，不知道该怎么和孩子们相处。. 但没过多久，她就和他们建立了联系. “当我开始每周都来的时候，孩子们会立刻跑过来拥抱我，”她回忆道.

她花时间和孩子们建立融洽的关系，并找出他们喜欢什么样的音乐. 如果治疗师和客户之间没有牢固的信任，治疗就不会发生, 尽管他们还只是小孩子, 他们似乎很信任我，让我照顾他们,“凯茜言论.

“那里有一个小男孩，他说话的时候几乎都是咿咿呀呀的, 但当轮到音乐的时候, 他每个字都唱得很清楚,”凯西说. 她还记得另一个孩子，他本来很害羞，但和其他孩子一起唱歌和演奏乐器时却很兴奋. 凯茜说:“我真的可以看到，音乐激发了他们最好的一面。. 她一直喜欢唱歌和表演音乐, 但她发现音乐疗法特别令人满足，因为它专注于关系.

在她的超常学习者音乐课上, 凯茜了解到以人为本的语言的重要性, 把这个人放在诊断之前的一种方式是:“这个人有阅读障碍,而不是“这个诵读困难的人”,“例如. “这个项目教会了我如何超越诊断去看待一个客户，”凯茜说. “他们首先是人. 他们很容易被自己的一小部分定义. 去了解客户，而不是仅仅停留在书面上.”

毕业后，Cathy计划继续在IU学习，以赢得她 音乐治疗与咨询硕士 在心理健康领域工作. “音乐疗法是一种追求我对音乐的热情的好方法，同时也能帮助人们，满足他们的需求,”她说.